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关于我队年轻专业技术人员如何培养成长

作者:吴华东浏览次数: 日期:2013年3月5日 08:22

关于我队年轻专业技术人员如何培养成长
 

                                          ---“师带徒”活动之浅见
 

 

        近期我队紧紧“围绕一个中心,打造两个支柱,科学发展,进位赶超,特色崛起,建设幸福单位”及始终围绕局党组提出的“三个转变、三个战略、三个翻番”的战略部署,是结合大队实际现状提出的一条科学发展之路。在当今科技创新时代,无论是国家之间的竞争,还是企业之间的竞争,归根到底是人才、科技技术的全方位竞争。为建设一支高素质的专业技术人才队伍,更好地为地勘单位改革发展建功立业,提前完成“十二五”确定的各项目标任务,实施“师带徒”这一加快年轻专业技术人才培养的办法,应是切实可行的。
        近两年我队加大引进专业技术人员的力度,共接收研究生10名,本科生33名,专科生7名。加上前几年接收的毕业生人数,我队年轻专业技术人员中,研究生人数达19名,本科生达70名,专科生20名,年轻专业技术人员数量占职工总数的50%以上,迫切需要加快该类年轻人的成长、成才。开展“师带徒”活动,通过“传,帮,教”   的培养形式,势在必行。
        一、 大队发展,轻年成才,迫切需要开展“师带徒”活动,人才乃大队之魂,创业之本。只有从战略高度认识年轻人才培养,才能有高起点、高层次。
        1. 开展“师带徒”活动是大队发展的迫切需要,我队是一个知识密集、技术密集,集地质找矿、测绘、遥感、物探、钻探等为主体的综合性科研专业技术队伍。近十年来,曾经为地质铀矿事业做出贡献的一大批老专家、老同志相继退休,及历史原因形成的人才“断层”问题尤其突出,要完成我队的战略部署,必须得有一支高素质的专业技术队伍来保障。因此培养和选拔优秀年轻知识分子,造就一批能够担当重任的科技带头人,全面提高年轻专业技术人员整体素质,是我队面临的一项重大而紧迫的艰巨任务。须开展具有自身特色的“师带徒”这一人才培养活动,进一步提高我队的年轻科技专业技术人员竞争力。
        2.开展“师带徒”活动也是年轻专业技术人才自身发展的迫切需要,从年轻人自身特点出发,尊重年轻人成长、成才发展的自我要求,坚持推进年轻人在学习、实践中实现成才。年轻人从大中专院校毕业来到我队,渴望有良好的环境锻炼成长,渴望有施展才华、贡献聪明才智机会。他们迫切需要在老师傅、老专家的指导下,找准人生坐标,确定前进方向,把书本知识与实际工作有机融合,有效地发挥内在动力和潜能,使自己的专业素质得到迅速提升。开展“师带徒”活动,是加快年轻专业技术人员全面发展,促进年轻专业技术人员快速健康成才的重要手段和有效途径。
        二、健全机制,有效激励,为开展“师带徒”活动提供可靠保障,“师带徒”活动是一项涉及到各个方面的工作,必须各部门、各实体单位通力配合,合力以共。我队可通过建章立制,规范管理,进一步加强活动的组织领导,并通过有效的激励方法,促进了该活动的全面开展。
        1.建立健全管理机制要确保“师带徒”活动得以深入开展,就必须建立起一套行之有效的管理机制。应该结合年轻专业技术人才培养实际,成立“师带徒”活动领导小组,明确师徒双方的权利与义务,制定师徒结对的操作程序和考核细则,即“师带徒”活动始终围绕培养和造就年轻人才这个中心;突出年轻人岗位培养和技能训练两个重点;采取脱产培训与日常学习相结合,师傅、专家讲授与日常学习相结合,理论知识与工作实践相结合;及时解决活动过程中遇到的困难和问题,确保此项工作扎实有效地开展下去。
        2.搞好激励机制,应本着“总结经验、树立典型、促进工作”的目的,应积极采取措施,搞好“师带徒”活动的总结评比和激励工作。对合格师徒,为师傅发放“师带徒”津贴。同时,利用宣传工具大力宣传“师带徒”的事迹,让更多的师徒从中得到启发,受到教育。师徒的考核结果可作为他们参加优秀人才评选、职称评审、职务聘任、外出培训重要的参考依据,从而形成一套有效的“师带徒”活动激励机制。
        三、层次分明,灵活多样,可在实践中大力开展“师带徒”活动,鼓励师傅自愿申报、徒弟自愿拜师和师徒双向选择的原则,采取定向培养、师徒角色转换法、岗位培训和“树枝状”法四种形式,大力开展“师带徒”活动,有效地促进不同层次年轻专业技术人员的成长、成才。
        1.定向培养法,培养高层次优秀人才,我队可以请一些有经验、有较高水平和知名度的地质专家担负起导师的职责,从大队专业技术人才库中选拔素质较高、基础较好的年轻人为培养对象,使他们互相选择,结成对子,进行定向培养,或就某一地质课题进行攻关,例如,工勘院、测绘院可以采用此方法,加快学科带头人的培养。
        2.师徒角色转换法,加快年轻专业技术人员岗位成才,可以采取师徒角色转换的形式,师傅做主角,干主要工作,徒弟做配角,当助手。这种方法适用于有一定独立工作能力的徒弟。通过师傅手把手地教,一个项目做完,徒弟熟悉了该项目的基本工作程序和要求,能够独立开展工作。在同性质的另一个项目或课题中,让徒弟做主角,师傅做配角,把年轻人推到前台,老同志进行指导,最后把关。例如,工勘院,测绘院、基础公司可以采用此方法加快项目负责的培养。
        3.岗位培训法,促进年轻人提高岗位基本技能,该方法适用于近几年毕业的大中专毕业生。可根据各个岗位上的专业技术人员情况,有意识地促成岗位上的新同志与水平高、素质好、经验丰富的老同志结成师徒对子,有针对性地提高徒弟的岗位基本技能。例如,基础公司针对钻探技术人员,印刷厂针对印刷技术人员,测绘院针对普通测绘技术人员。可以采用此方法。
        4. “树枝状”式法,加快技术人才培养的速度。如培养复合型专业技术人才,在地质项目实施之初采用“树枝状”式的师带徒模式,由大队总工和经验丰富老同志,确定项目负责人,结合每一个项目负责人特点,制定各自的培养计划,依据他们在工作中的表现,有针对性的把他们分别向技术负责、管理人才等方向培养。同时可让每个项目负责分别带领几名新毕业生,让年轻的技术员从基础学起,掌握牢靠的基础知识,培养锻炼一线工作的能力。例如,测绘院各项目部、工勘院各项目部、基础公司各项目部可采用此方法。
        总之,通过“师带徒”活动调动广大年轻专业技术人员学知识、钻业务、练本领的积极性,让他们从这项活动中尝到甜头,得到益处,加快进步。让他们通过各种途径充实自己的专业知识,寻找各种机会锻炼基本技能,为他们今后的成长、成才打下良好的基础。力争在“十二五”末,把我队打造成一支机构合理、数量与规模与事业发展相适应、能够承担事业发展重任的充满活力的人才队伍。

 

 

吴华东


 

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